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扶余市三井子职业高中教育质量报告

    1.学校情况 

    1.1学校概况 

    扶余市三井子职业高中是吉林省对口升学政策实施单位。始建于1958年,坐落在中国最大杂粮集散地—三井子镇。校园环境优雅,景色宜人,师资力量雄厚,教学设备齐全,教学理念先进,教学方法科学。学校以对口升学的办学宗旨深受社会广大群众的赞同,多年来向国家输送大批人才。我校开设财经、种植、养殖、医学、餐旅管理、应用文科、机械电子、建筑工程、信息工程9大类专业。近五年来,由于国家政策扶植,领导、教师齐抓共管,我校进入快速发展阶段。教育改革,职业教育快速发展,给我校发展带来新机遇。办学质量和办学效益稳步提高,为学校的科学发展打下了良好的基础。学校属于公益二类,全额拨款事业单位。学校现有土地90亩,建筑面积约5200平方米。目前学校仅有教学楼,正等待国家落实攻坚计划,扩大学校规模。 

    学校高度重视师资队伍建设,师资建设是学校发展的关键。学校现有在编教职工80人,为适应教学任务,学校还需要文化课教师、专业教师 12 人,才能满足目前的教学需要。同时,学校还通过不同的培训形式,提高教师综合业务水平。 

    1.2学生情况 

学校现有9个专业,在校学生达到1231人。限于学校教室不足,师资不够,我校今年新生只招收475名。今年毕业生338人。巩固率达到92.67%,与上一年有所增加。学生绝大多数来自农村。 

    1.3教师队伍。 

    生师比为13.7:1双师型教师比例14.46%,专人教师本科以上比例为100%专任教师硕士以上学历比例1.5%、专任教师高级职称教师比例4.48%,及与上一年度相比无变化情况。 

    1.4设施设备。包括生均教学仪器设备值2270元、生均实训实习工位数0.05、生均纸质图书2.64,及与上一年度相比有所增加。 

    2.学生发展 

    2.1学生素质 

    我校全面贯彻和落实党的教育方针,树立了以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向的指导思想;明确了坚持统筹发展、融合发展、创新发展、特色发展的办学方向;形成了科学、规范、创新、务实的校风,团结、敬业、严谨、守纪的教风和勤奋、守纪、善思、合作的学风。学校着力加强学生综合素质和创新意识的培养,在学校教育教学中扎实推进大国工匠精神教育,努力将我校学生 

培养成有较高综合素养、专业技能和创新意识的合格公民与劳动者。学生在校期间,广泛参与学校组织的体育文娱活动,使学生在文化素养、体质健康全方位得到锻炼提高。 

    2.2在校体验 

    学校本着全心全意为学生服务的态度,精心营造“学校是我家”的良好氛围,使学生在轻松愉悦的环境下生活学习。学校以完备的教育教学设施,优美的校园环境,为学生的良好在校体验打下基础。同时,学校在人文管理上做到了全方位、高效率,学生在校期间遇到的各种困难都能及时得到解决。同时学校还定期组织文化娱乐活动,充实学生的学校生活。 

    2.3资助情况 

    我校严格按照相关政策对学生进行资助。2019年预算安排免学费配套资金 199.16万元,国家助学金66.2万 资金都及时到位。奖学金1.2万元。 

    2.4就业质量 

    我校严格执行学生毕业证书制,积极组织学生参加对口升学考试。20194月在吉林省中等职业学校技能大赛中,我校学生在财经沙盘模拟省级大赛获得三等奖。毕业生就业率100% 

    2.5职业发展 

    我校突出机械专业特色,在职业发展上做了努力,3+2合作办学,成效显著。为了推进校企合作、校校合作工作的顺利开展,学校成立了以校长为组长的工作领导小组,制定了《3+2合作办学实施方案》,成功和吉林铁道学院、吉林工业职业技术学院、吉林工程职业学院合作。 

    3.质量保障措施 

    3.1专业动态调整 

    我校本着适应地方特色化发展,真正为学生服务的宗旨,形成合理开设专业动态调整机制。根据我校的师资情况,我校对专业做了实时调理,今年新增文秘专业补充市场岗位需求的不足,发挥中职学校服务地方经济的作用。 

    3.2教育教学改革 

    我校教学改革不断深化,为突出学生实践和团队合作能力,开展“项目教学法”教学。以学生为中心,在教师指导下学生独立组织、安排学习,解决学习任务中遇到的困难。在这一过程中提升了学生的专业技能,培养了团队精神,提高了学生学习的兴趣,调动了学习的积极性,在专业教学中起到了事半功倍的效果。 

    改革,创新实习模式的探索与尝试,效果良好。为了将教研活动制度化,学校制定了《教研活动方案》,坚持开展每周一次的教学研究活动,积极开展说课、坐课、观摩课、评优课、示范课集体备课等活动,教师间相互学习,取长补短,教学水平不断提高。同时,专业教师按专业,基础课教师按学科划分了教研组,教研组长按照学校要求组织本组教研活动,坚持“教学积累、科研提升、实践提高”三结合,鼓励教师广泛开展教育科研活动,学校提供人员资金支持和政策保障,推进了教科研活动的顺利开展。 

    3.3教师培养培训 

教师素质的高低决定着学校教育教学水平,为了提高教育教学质量,提升教师专业素质,在师资队伍培养管理方面,我校从以下四个方面做了大量工作: 

    3.3.1制定了《扶余市三井子职业高中师资队伍5年规划》及《教师培养考核评价制度体系》。 

    3.3.2聘请了22名企业高技能人才、能工巧匠任教,制定了相应的管理制度。 

    3.3.3开展多渠道教师培训,国家、省、市、学校级别等各类培训,2019年省级培训,我校8人参加;学校组织了教学方面、师生安全教育方面的多次培训;学校非常重视对青年教师的培养,采取老带新、一帮一的培养模式,对青年教师开展专题讲座,快速提升他们的教育教学水平;学校55岁以下教师全部参加全国中小学继续教育培训,2019年共计参加82人,全部成绩合格;学校每两周组织一次教研活动,有计划、活动记录、总结。通过对教师的各项培训及教研活动,教师素质得到持续提升。 

    3.3.4我校着力培养各专业名师、专业带头人及骨干教师,松原市评出专业学科带头人,我校9人获此殊荣,鼓励他们勇于创新,探索进取,在教科研、班主任管理等方面老师们都取得了突出成果。 

    3.4规范管理情况 

    我校全面贯彻落实党的教育方针,坚持依法治校,建立规范的教学管理制度、预算管理、学籍管理、资产管理、风险管理、学生实习管理等制度,有完善的教育教学质量保障体系。根据《专业教学标准》及《扶余市教育局教学管理内容》制定我校制定了教学管理实施细则,制定了学期授课计划。教师教案内容详实,环节齐全,符合中职学生的认知。在学校教学管理制度的指导下,制定出新型完善的教学管理监控制度和评价体系,为教师的评定提供了依据,也促进了教师教学的改革,与时俱进。师生互相评定,教学相长。 

    3.5德育工作情况 

    我校坚持育人为本,真正落实把“立德树人、德育为先”作为教育的根本任务,近几年来,我校建立了科学规范的德育工作机制,形成了制度健全、职责明确、全员参与的良好德育氛围,使每个教职工都用心、用情、用力投入到学生教育管理中,真正把德育放在自己工作的首位,为学生终身发展奠基,推进了我校德育工作向纵深发展,实现“以德立校”的办学理念。 

    学校成立了以校长为组长的德育领导小组,把责任层层分解,形成层层有人抓,各部门有人管,落实到人头,形成全员、全程、全方位的德育的工作网络,确保德育工作落到实处。根据学校实际,健全了一系列德育考核制度,努力造就了一支政治坚定、师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实、讲求实效的德育队伍,为全面增强学校德育工作的实效性奠定了良好的基础。 

    为改进学校德育工作,营造温馨、和谐、文明、安全稳定的校园,规范班级管理,夯实班集体建设,构建班级精细化管理的内容体系,全面、公开、公平、公正地评价班级管理工作,促进学校德育工作步入“科学、人文、规范”的运行轨道,在充分考虑德育工作“实效性、针对性、自主性、可行性”的特点,我校制定分部管理。学校实施了校长全面指导、分管的副校长具体负责,学生处牵头,各处室联动,全体教职工共同参与考评的运行机制,坚持对各班进行全面的量化考核,改进班级管理工作;月月召开班级管理工作分析会,研究提高班级管理的策略。实现了以学生良好行为习惯形成为目的,以建设优秀班集体为最终目标,引导、规范、督促、激励了全校各班努力形成团结、竞争、自律、向上的良好班风。 

    班主任是学校德育的中坚力量,是学生全面发展的引路人,是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。班主任思想品德素质、业务水平和工作能力高低,对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对进一步落实素质教育,对全面深化课程改革起着举足轻重的作用。为增强班主任工作的责任心,提高班级管理成效,制定了《班主任工作量化考核实施方案》。班主任工作量化考核结果运用于:发放班主任津贴、评选“优秀班主任”的主要依据;通过实施此方案以来,加强了班主任的工作责任感,班主任在相互学习、竞争中提高了综合素质和管理的艺术性,增强了工作的实效性;优化了班主任队伍,充分发挥了班主任在班级管理中的主导作用,凸显了班主任在学校德育工作中的骨干作用。 

    学校把德育工作放在首位,注重实效,表彰先进,完善激励机制。在师德考核、专业发展考核、年度考核中将德育工作业绩列入考核内容,考核结果作为聘任、评职、晋级、晋升的重要依据,强力推进了全员育德工作。学校的德育工作有法可依,步入了系统化、制度化、规范化和科学化的轨道。在学校领导的统一指挥下,各处室联动,相互配合、联成网络,共同参与学校德育的管理、研究、实施工作。定时组织了全体教职工进行德育理论的学习研讨、经验交流,组建了一支思想素质好、业务能力强、经验丰富的德育工作队伍。学校全面提高了德育队伍的整体素质,增强学校立德树人工作的实效性。 

    3.6党建情况 

    我校党支部不断加强自身建设,按照十九大精神和科学发展观的要求,扎实搞好学校工作。大力开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动。经常采取集体学习、个人自学、撰写笔记、交流心得等多种形式,提高思想认识,确保对党的方针政策的学习成果。在学习中,干部职工做好学习笔记,将学习内容结合自身工作实际撰写心得体会,坚持理论联系实际,将理论学习与工作开展相结合,以理论指导工作,用工作促进学习。 

认真开展思想作风整顿工作,对照工作中出现的问题逐一进行比对整改,在工作实践中整改到位,不留死角。切实做到工作作风的转变,促进工作面貌焕然一新。同时接受社会各界监督,与家长沟通交流整改体验,征求进一步改进工作意见建议。 

    及时总结经验,并形成完善的管理制度,作风建设常抓不懈。通过党建工作认真细致地开展,党员干部的纪律意识、服务意识、实干意识、廉洁意识进一步增强,消除了过去“软、散、懒”的现象。切实提高了党员干部的工作能力,带动了全校学习气氛更加浓厚,营造了全校党员干部工作风正派,廉洁自律的好风气。   

    4.校企合作 

    4.1校企合作方面我校限于实际情况,没有开展进行。 

    4.2、学生实习情况 

    没有实际进行实行。 

    4.3集团化办学情况 

    我校没有实行集团化办学。 

    5.社会贡献 

    我校属于中职校,以专业课为龙头培养学生的专业技能。适应社会对职业高中生的需求量增大,提供的继续深造的机会更多。除就业外,学生还有另一条路可以选择,那就是参加普通高考、更可参加专为职业高中对口升学的高考,进入高等职业技术学院学习,到大学继续深造。也可以参加各种专项培训。多方位的选择提升自身的不足,满足不同的社会需求。 

    5.1技术技能人才培养 

    "十年树木,百年树人"。人才培养是一项系统工程,绝不是一蹴而就的。培养人才是为了发展生产力,因此,人才的培养必须面向市场,而不可闭门造车。 

    长期以来,职业高中学校的发展在经历了一段波峰之后陷入了低谷。生源不足、师资力量匮乏、专业结构不合理、校园管理松散等一系列问题致使学校发展举步维艰。那时的中等职业学校相比于正如日中天的普通高中而言,形同鸡肋,食之无味,弃之可惜。近些年来,政府加大了对中等职业学校的投入。乘着这股东风,中等职业学校忙着添设备、增校舍,大兴土木,应付各级各类的评估验收,而忽视了中等职业学校发展的根本:培养人才。 

    随着国家助学政策的落实,中等职业学校发展如鱼得水,这也招揽了更多的生源。在中等职业教育发展过程中,中等职业学校把生存和发展的重点放在了招生上,甚至展开了一场生源争夺战。当时中等职业学校的原则可谓是:"韩信点兵,多多益善"。俗话说:贪多嚼不烂。中等职业学校更应考虑的是如何让学生放心的进来,无忧的出去。要想吃的多,必须消化的快,这就要有个好肠胃,中等职业学校的肠胃就是它的人才培养机制。随着知识经济时代的到来,传统的人才培养模式已不再适应形势的发展、市场的需求。如果还因循守旧,势必造成"胃动力不足"。中等职业学校教育者必须转变观念,打破常规,探寻新的人才培养模式。 

    5.2社会服务 

    我校为进一步让学生树立正确的世界观、人生观、价值观,弘扬中华传统美德,传播志愿服务理念,实践“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神,广泛发动,认真组织开展了内容丰富、形式多样、富有实效的社会志愿服务活动,累计参与活动2019.3月组织学生做交警的协管员、2019.5月组织志愿者深入家属院,为孤寡老 

人、空巢老人提供生活帮助、情感陪护、心理疏导等志愿服务。20199月作“爱护我们的城市、创造优美环境” 

    5.3对口支援 

    我校与吉林铁道职业学院、吉林工业职业技术学院进行对口升学3+2对接。其他帮扶活动没有。 

    6.举办者履责 

    6.1经费 

    严格贯彻落实国家提出的“进一步建立和健全贫困生扶助长效机制,帮助各阶段在校学生顺利完成学业,绝不让一个学生因家庭贫困而失学”的工作任务,同时贯彻落实习近平总书记关于“实事求是,因地制宜,分类指导,精准扶贫”的工作方针。 

    一年来,我校主要资助方面有国家免学费、国家助学金、自治区人民政府奖学金,广西“雨露计划”以及由学校年度部门预算资助贫困生资金(每年5万元)和“爱心社”募捐的经费资助家庭经济困难学生。在国家免学费方面,2019年享受免学费人数为6878人次,国家助学金801人次。2019年秋季学期,享受助学金的学生主要是持有扶贫手册的学生,按国家下达的文件,结合自治区提出精准扶贫的要求,我校把持有建档立卡的学生一一资助到位,坚决做到不漏一人。在政府奖学金方面,主要是奖励德、智、体三方面比较优秀的学生。学校家庭经济困难学生补助,主要是补助给我校部分家庭经济比较困难的学生。从而保障了我校每一位贫困学生不因经济困难而辍学,保障贫困学生安心学习,正常生活和身心健康成长。 

    学校投入83万资金购买实训机械,购买班级教学一体机投入43万元,硬化操场投入23万元。为学生的学习和发展创建了优良的环境。  

    6.2政策措施 

    我校实现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出的建设“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度目标,关键在于落实和扩大学校办学自主权。学校强化党支部领导学校发展方向,校长全面负责学校各项工作,定期召开校长办公会议,教职工代表大会,审议表决学校重大工作,保证政务公开透明。学校实行严格的干部管理制度,建立部门目标责任制和责任追究制。学校健全师生信访投诉制度,确保事事有落实,件件有回音。 

    秉持客户思维,倡导服务至上。学校提出以学生为中心,教师为学生服务,干部为职工服务,后勤为前勤服务的同心圆式服务模式。实行服务对象首问责任制,把服务对象的满意度作为检验各部门教育教学质量水平的重要因素。 

    7.特色创新 

    7.1职业技能大赛 

    职业学校的特色之一在于积极参加职业技能大赛,我校教师王鑫参加国赛本次教学设计比赛,深入贯彻和落实了《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》的精神,配合《中等职业学校英语教学大纲》的进一步实施,全面提升中等职业学校英语教学质量,促进了教师的专业发展和信息技术在英语教学中的广泛应用。所以有幸参加中国职教学会教学工作委员会中职英语教学研究会在昆明举办2019年全国中等职业学校英语教师教学设计大赛是我工作中非常有意义的事情。本次大赛给教师们一个学习、交流、展示自我的平台,达到了互通、互动、教学相长的目的。本次英语教师信息化教学设计大赛分为市级初赛、省级复赛和国家级决赛,初赛准备期间我日夜思索怎样利用信息化设计教学过程,由于我们是一所职业院校,学生的各项能力都少许欠缺,尤其是学生的自控能力,怎样在课堂上平衡学生的学习兴趣和娱乐心态,不因为课件的颜色和细节多样化而让学生更注重乐趣而忽视真正的学习是我备赛期间一直困扰的问题,所以想要真正实行信息化的课堂是很有难度的。并且学生的自主学习能力很差,教学课堂上更多的是老师的灌输和引导,想要让学生借助信息化手段自主学习更是难上加难,所以还是需要老师的监督和心理疏导,使得学生们养成积极学习的好习惯。为了突破此难题,我查阅了非常多的职业院校学生培养的相关资料,得出结论一切教学一定以最基本最实际的教学方法切入,吸引学生兴趣为出发点,再以基础知识导入,循序渐进的讲授稍难知识点,马上跟踪练习和实践练习,再进行知识点自我强化,最后进行巩固。我将此方法进行课堂实践,达到了预期的效果。以此方法我确立了自己信息化教学设计的基本思路,请求领导指出不足,最后敲定自己比赛的课程和教学过程。随后我紧锣密鼓的开始筹备,我确立的课程题目是Can I take your order?此课程是一堂听说课,需要学生张开嘴自信勇敢的练习自己的口语,并且能够把自己学习的内容应用到自己所学专业和实际生活中。课下我利用“云班课”等软件确定学生的预习情况,并在课前进行小组总结,使得学生对自己的学习水平有深入的了解,达到带着问题进入课堂的效果。进入复赛,我又将自己的课堂进行再次整合,更加注重学生“听说”的能力,为此我加入了测试英语语音的软件,让学生对自己的口语有更深度的认识。决赛时,我信心满满,充分展现了自己的实力,对自己所获得的成绩也倍感欣慰。 

    7.2参加春季高考,圆中职生大学梦 

    吉林省春季高考为重点面向中等职业学校毕业生。学校抓住这一有利政策,积极进行教学改革,组织学生参加春季高考,圆中职生大学梦。春考主要考的是专业知识和专业技能,而春考的专业技能考试难度也就是相当于中职生的初级工水平,而在我们学校,经过三年的学习可以达到高级工水平,所以在专业方面我们学校完全有绝对的优势。文化课方面,我们除拥有自己高水平的老师外,还聘请多年担任高考的教师来校授课。 

    我校采取“先学后教,当堂训练”的教学方法,“四清”的管理模式,学生在课堂上没有完成的任务,不明白的知识点绝对不会拖到第二天,当天内容当天解决,每周设周清,把这周的内容总结回顾之后才可以回家,每月设月考,引导学生将当月所学的知识总结消化,更好的促进学生学习。并且我们的老师和学生同吃同住,严格管理,不会有管理松散的情况发生。 

    在2019年春季高考中,我校的5名学生以优异成绩取得松原市前五名,并且顺利考入延边大学;长春理工大学、吉林工程师范学院等高等院校。2019年春季高考中,我校本科录取率达25%,连续四年本科录取率节节攀升,松原范围内春季高考的领军,在吉林省内也是成绩斐然。 

    8.主要问题和改进措施 

    社会主义市场经济发展到今天,市场规律的作用越发明显。市场就像一只无形的手,随时调节着经济发展的方向。职业教育的发展自然也要遵循市场规律。职业教育属于职前教育,直接与市场相衔接,是为企业、社会培养技能型人才。因此,职业教育必须面向市场。市场需求什么样的人才,我们就培养什么样的人才。给企业培养什么样的人才,怎样培养,中等职业教育者应做好以下几点: 

    8.1推进课程改革,适应市场需求 

    在中等职业学校的教学上,始终存在着文化课和专业课这一对孪生兄弟。它们共处于职业教育这一大家庭中,有着职业教育的共性,也有着各自的特色。一直以来,它们各自为战,虽没有达到水火不相容的地步,但相处的并不和谐。有些专业课教师认为职业教育就应有它的特色,应以技能培训为主,主张大幅度削减文化课量,甚至是取消文化课。其实,强调技能培训,突出职业教育特色,这无可厚非,但采用"一刀切"的方式对待文化课则显得有些过激。我们更应考虑的是如何通过教学使学生将来进入社会能够适应市场需求,因此,无论专业课还是文化课,都是为学生服务的。专业课是培养学生的技能,是岗前的技术培训。文化课则应配合专业课教学,以提升学生素质、增强学生能力为主。二者都必须面向市场。 

    以文化课为例。职业学校应适当减少文化课量,毕竟进入职业学校学习的学生原本的文化课基础就很薄弱。如果我们还按照普高的那一套课程理念按部就班地教学的话,一是学生反应跟不上,难于接受新知识;二是这样的课程设置也不适应学生就业这一目的要求。但是减少文化课量只是治标,根本的还在于质的变化,这就涉及到文化课教学内容的安排。一直以来困扰职业学校文化课课程设置的主要问题就是教师应教给学生什么,要使学生掌握什么。以语文课为例。我们一直抱着职高教本向学生讲授作者、作品内容、修辞方法等,但这些能为学生以后就业提供帮助的又有多少呢?我们是要提高学生的文化素质,但这并不是提升学生素质的唯一途径。了解鲁迅、熟悉巴金能让他们拿到一纸合同吗?职业学校的文化课就应有它自己的特色,而不能简单地归结为难度的降低。语文课中应以应用文为主,教师应教授学生如何写作应用文,计划、总结、合同、申请等,这些是与学生以后的工作密切相关的。同时开展"三字一话"训练,三字指的是:粉笔字、毛笔字、钢笔字;一话则是普通话。通过"三字一话",增强学生在就业市场的竞争力。再如英语,完全没有必要再强调什么语法训练。开设口语课程,培养学生英语口语会话能力,这是再合适不过的了。中国的英语课程教学一直以来教给学生的是如何应试,进而出现了高分低能的现象,很多通过英语四六级考试的本科生却无法顺畅自如地用英语与人交谈。职业学校的学生在成绩上本来就与普高学生相差很多,再不加强会话能力的训练,学习英语对他们来说又有何意义呢?难道只是为了在他们的人生经历中增添一段苦涩的回忆吗?我们再来看政治。近些年来,劳资纠纷接连不断,工人权益受侵害的事件层出不穷。政治课上教师就给学生讲解有关劳动合同的法律知识,这远比咀嚼剩余价值规律更能引起学生的兴趣吧,这也可使他们走上工作岗位后能够更好的维护自身的权益。 

    职业学校的文化课就应有它独到的一面,应以帮助学生就业,增强学生竞争力为准绳,使其能够与专业课形成互补之势。因此,文化课的改革,不仅是难度的降低,更重在内容上的变革,而具体的变革方式还有待进一步地研究。 

    至于专业课,现在很多职业学校都陷入了一个误区,就是教师按照教材将理论逐条的分析、剖解,而忽视了学生的理解接受能力。到头来,往往是教师在课堂上自问自答,完全是一出独角戏。专业课教学应着重学生的实际操作能力的培养,理论虽不可少,但只起辅助作用,更何况一些专业课的教材内容繁杂,学生难以在短期内领会掌握。这时专业课教师完全可以根据学生实际结合现有教材自编教本,使学生能够轻松掌握又不流于形式。 

总而言之,无论文化课,还是专业课,进行课程改革势在必行,这是市场规律的要求,也是职业学校生存和发展的大计。 

    8.2改变课堂教学方式,培养学生创新能力 

    课堂是学校教育的主要阵地,课堂教学是学校教育的主要形式,课堂教学的优劣直接关系到学生能力发展的高低。在实际教学中,许多教师在课堂上要么采用满堂灌的方式,从头讲到尾;要么根据自己的经验,在教学中设置一些浅显的问题让学生回答,学生的回答稍稍发生偏差,教师就立即给学生以直接或间接的暗示。在这样的教学方式下,教师是课堂教学的主角,学生被教师牵着鼻子走,按教师的提问学习,自主思考问题的时间和空间很小。学生就像一台机器,按照教师设计好的程序运转。学生只是被动接受者,而不是主动参与者。学生的潜能难以得到挖掘,学生能力的发展受到了制约。教师在教学过程中应十分注重培养学生质疑问难的能力,爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决问题也许仅仅是教学和实验上的技能问题,而提出问题,却需要创造性和想象力。" 

    在课堂教学中应实施创新教育,让学生主动地、生动活泼地学习。因此,必须要改变教师居高临下主宰课堂的局面,实现教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。教师应把提出问题的权利交给学生,让他们有充分的机会去发现、去研究、去创造。只有这样,才能使课程改革落到实处,才能增强学生的创新意识和创新能力。职业学校的毕业生进入社会扮演的不能是"农民工"的角色,他们应成为企业发展的中坚力量,成为技术革新的后备军。因此,课堂上对学生进行创新意识和能力的培养显得尤为重要。教师应鼓励学生提出问题,然后教师和学生一起对所提出的问题进行筛选,删除简单的没有多大价值的问题,而后围绕有价值的核心问题进行讨论。因为这些问题是学生自己提出的,讨论时积极性就比较高,思维能充分的展开,问题也比较容易解决,而且讨论时还可以发现新的问题,形成新的认识。 

  


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